اختلاف نمط التدريب وفق نموذج أساليب تدريس "موسكا موستن" وأثره في تنمية بعض مهارات التطريز اليدوي لدى طالبات المرحلة الإعدادية

المستخلص:
استهدف البحث دراسة اختلاف نمط التدريب وفق نموذج أساليب تدريس "موسكا موستن" أثره في تنمية بعض مهارات التطريز اليدوي لدى طالبات المرحلة الإعدادية، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج التجريبي لخمس مجموعات، المجموعة الأولى تتدرب وفق(الاسلوب الأمري)، والثانية تتدرب وفق(الأسلوب التدريبي)، والثالثة تتدرب وفق(أسلوب الأكتشاف الموجه)، والرابعة تتدرب وفق(أسلوب حل المشكلات)، والمجموعة الخامسة تتدرب وفق(طيف أساليب التدريس المختلط)، وتم تطبيق أدوات البحث المتمثلة في اختبار معرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري لبعض مهارات التطريز اليدوي، ومقياس الاتجاه نحو مهارات التطريز اليدوي، تطبيقا قبليا وبعديا على مجموعات البحث الخمس، وتم التدريب على مجموعة من طالبات المرحلة الإعدادية بعدد إجمالي 60 طالبة ، وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح التطبيق لبعدي في الاختبار المعرفي، وبطاقة الملاحظة ومقياس الاتجاه لمجموعات البحث الخمس، كما أسفرت الدراسة عن فاعلية الأسلوب التدريبي مقارنة بالأسلوب الأمرى في الأساليب التدريسية المباشرة في كل من الاختبار المعرفي وبطاقة الملاحظة ومقياس الاتجاه، وأسفرت الدراسة عن فاعلية أسلوب الأكتشاف الموجه مقارنة بأسلوب حل المشكلات في الأساليب التدريسية غير المباشرة في بطاقة الملاحظة ومقياس الاتجاة، والتقارب في فاعلية أسلوب الأكتشاف الموجه مقارنة بأسلوب حل المشكلات في الأساليب التدريسية غير المباشرة في الاختبار المعرفي، كما أسفرت الدراسة عن فاعلية الأساليب غير المباشرة مقارنة بالأساليب المباشرة في الاختبار المعرفي، والتقارب في فاعلية كل من الأسلوبين فى بطاقة الملاحظة ومقياس الاتجاة، في حين أسفرت الدراسة عن فاعلية طيف أساليب التدريس المختلط  مقارنة بأساليب المباشرة وغير المباشرة في الاختبار المعرفي وبطاقة الملاحظة ومقياس الاتجاه.       
Abstract:
The research aimed to study the difference in the style of training according to the “Mosca Mosten” teaching styles model, and its impact on developing some hand embroidery skills among preparatory school students. To achieve the goal of the research, the experimental curriculum was used for five groups. The first group trained according to the “imperative style,” and the second trained according to the “training style” The third group is trained according to (the guided discovery style), the fourth group is trained according to (the problem-solving style), and the fifth group is trained according to (the spectrum of mixed teaching styles). The research tools were applied, namely a cognitive test, and a skill performance observation card for some hand embroidery skills. The attitude scale toward hand embroidery skills was applied pre- and post-application to the five research groups. The training was conducted on a group of female preparatory school students with a total number of 60 students. The results of the research showed that there were statistically significant differences in favor of the post-application in the cognitive test, the observation card, and the attitude scale for the research groups. The study also resulted in the effectiveness of the training style compared to the imperative style in direct teaching styles in both the cognitive test, the note card, and the attitude scale. The study also resulted in the effectiveness of the directed discovery style compared to the problem-solving style in the indirect teaching styles in the observation card, and the convergence in the effectiveness of the style. Directed discovery compared to the problem-solving style in indirect teaching styles in both the cognitive test and the attitude scale. The study also resulted in the effectiveness of the indirect styles compared to the direct styles in the cognitive test, and convergence in the effectiveness of both styles in the observation card and the attitude scale, while the study resulted in On the effectiveness of a spectrum of mixed teaching styles compared to direct and indirect styles in the cognitive test, observation card, and attitude scale.
Keywords: “Mosca Mostin” teaching styles, direct teaching styles, indirect teaching styles, a spectrum of styles in mixed teaching, hand embroidery skills.