Stratégie proposée basée sur la théorie de la dissonance cognitive pour développer les compétences de l’écriture argumentative auprès des étudiants de la Section de français à la Faculté de Pédagogie

نوع المستند : المقالة الأصلية

المؤلفون

1 قسم المناهج وطرق التدريس - كلية التربية - جامعة الزقازيق

2 كلية التربية جامعة الزقازيق

10.21608/jfust.2025.419591.2404

المستخلص

La recherche actuelle vise à vérifier l’efficacité d’une stratégie proposée basée sur la théorie de la dissonance cognitive dans le développement des compétences de l’écriture argumentative auprès des étudiants de la Section de français, à la Faculté de Pédagogie. L’échantillon de cette recherche est choisi parmi la population de base des étudiants de la quatrième année de la Section de français, à la Faculté de Pédagogie de Zagazig. Il est composé de (60) membres, réparti en deux groupes: un groupe expérimental, composé de (30) étudiants et un groupe témoin, composé aussi de (30) étudiants. Les chercheuses ont élaboré un questionnaire pour déterminer les compétences de l’écriture argumentative nécessaires aux membres de l’échantillon. Elles ont également élaboré un test des compétences de l’écriture argumentative. Aussi, le test des compétences de l’écriture argumentative a été pré-appliqué pour vérifier l’équivalence des deux groupes de la recherche et ainsi, ce test a été post-appliqué pour vérifier statistiquement la signification de différences parmi les moyennes des notes des deux groupes de la recherche. Après avoir analysé et interprété les résultats de la recherche en cours, en mettant en comparaison les deux groupes de la recherche (expérimental et témoin), un développement significatif des compétences de l’écriture argumentative a été assuré et prouvé en faveur du groupe expérimental;.

الكلمات الرئيسية

مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
المجلد 19، العدد 13
سبتمبر 2025
الصفحة 196-262

ملفات

شارك

إرسال الاستشهاد إلى

الإحصائيات