أثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تدريس الرياضيات علي تنمية مهارات التفكير الناقد في مادة الرياضيات لدي طلاب الصف الثالث الإعدادي

المستخلص
هدف البحث إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية التعليم المقلوب في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، وقد أعدت الباحثة اختبار مهارات التفكير الناقد وتم ضبطه علمياَ، كما أعدت دليلا للمعلم وكراسة للتلميذ، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (42) طالبة قسمت إلى مجموعتين: الأولى تجريبية مكونة من (21) طالبة، والثانية ضابطة مكونة من (21) طالبة، وللإجابة عن فروض البحث استخدمت الباحثة عدداً من الأساليب الإحصائية وهى الإحصاءات الوصفية، واختبار"ت" للعينات المستقلة، واختبار حجم الأثر، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارات التفكير الناقد وهي (التحليل والاستقراء والاستدلال والاستنتاج وتقويم الحجج) لصالح المجموعة التجريبية ما عدا مهارة تقويم الحجج التى جاءت بقيمة غير دالة إحصائياً، ووجد أن حجم التأثير (وفقا لمعامل كوهين) لكل مهارة من المهارات الخمس على التوالي هي: 1.3، 2.6، 1.5، 1،0.2 وكلها قيم معامل تأثير قوية ، فيما عدا مهارة تقويم الحجج والتي بلغ معامل التأثير لها0.2 وهي قيمة ضعيفة.
الكلمات المفتاحية: استراتيجية التعلم المقلوب ، مهارات التفكير الناقد ، تلاميذ المرحلة الإعدادية
 
Abstract
The research aimed to reveal the effect of using the flipped learning strategy on developing critical thinking skills among third year preparatory students. The researcher prepared the critical thinking skills test, and The validity and reliability of the test was verified, she has prepared a guide for the teacher and a brochure for the student.
The sample of the basic study consisted of (42) female students, divided into two groups: the first is experimental, and the second is a controlling one. In order to answer the research hypotheses, the researcher used a number of statistical methods, namely descriptive statistics and the "T" test for independent samples, and the effect extent.The results of the study revealed that there were statistically significant differences between the scores average of the experimental and controlling groups in each of the critical thinking skills (analysis, explanation, conclusion, inference, and evaluation of arguments) in favor of the experimental group, except for the skill of evaluating arguments, which came with a non-statistically significant value. The effect extent was found to be ( According to Cohen's coefficient) for each of the five skills, respectively, are: (1.3) (2.6) (1.5) (1) (0.2), all of which are strong influence coefficient values, except for the skill of evaluating arguments, which has an impact coefficient of 0.2, which is a weak value.
Keywords: flipped learning strategy, critical thinking skills, preparatory school students.