تطوير كفايات المشرف التربوي بمدارس التعليم الأساسي في مصر على ضوء الأنماط الإشرافية المعاصرة

ملخص البحث :
تمثلت مشكلة البحث الحالي في وجود بعض جوانب القصور لدى الإشراف التربوي بمصر بصورته الحالية، كضعف اهتمام بعض المشرفين بالالتحاق ببرامج التنمية المهنية، وافتقار بعضهم للموضوعية والنزاهة، والديموقراطية ، وتضارب دور الإشراف التربوي  بين كل من المدير والوكيل والموجه الفني والمعلم الأول ، ضعف التنوع في استخدام الأنماط الإشرافية المعاصرة التي من شأنها تحسين ممارسات الإشراف والتوجيه الفني بالمدارس.
وهدف البحث إلى التعرف على الكفايات الإشرافية للتوجيه الفني، وبعض أنماط الإشراف التربوي المعاصر (التطوري- المتنوع) من منظور أدبيات الفكر الإداري التربوي المعاصر، وتحليل واقع التوجيه الفني بمصر من خلال بعض القوانين والقرارات الوزارية والنشرات الدورية. تم الاسترشاد بالمنهج الوصفي التحليلي في البحث، وتم جمع البيانات من عينة قوامها (886) من معلمي التعليم الأساسي بمحافظات (القاهرة- الدقهلية- الفيوم).
وكشفت نتائج الدراسة الميدانية عن توافر الكفايات الإشرافية بصفة عامة بدرجة ضعيفة؛ حيث بلغ المتوسط الموزون لإجمالي الأداة (2.46)، أما على مستوى الأبعاد، فقد توافرت كفايات التواصل المهني وكفايات العلاقات الإنسانية بدرجة متوسطة. بينما توافرت الكفايات التخطيطية، التنظيمية التدريبية والتطويرية، الإدارية، القيادية بدرجة ضعيفة لدى المشرفين التربويين بمرحلة التعليم الأساسي بمصر من وجهة نظر المعلمين.
وتوصل البحث إلى إجراءات مقترحة لتطوير الكفايات الإشرافية للتوجيه الفني بمرحلة التعليم الأساسي بمصر، وتمثلت في نماذج الإشراف التطوري (المباشر- التعاوني- التشاركي- غير المباشر)، ونماذج الإشراف المتنوع (نموذج التنمية المكثف- النمو المهني التعاوني - النمو المهني الذاتي).
أيضا اقترح البحث مخطط إجرائي لتنفيذ هذه النماذج المقترحة، ورصد الصعوبات التي قد تواجه ممارسة هذه النماذج المقترحة وإجراءات التغلب عليها.
كلمات مفتاحية : الإشراف التربوي ، الكفايات الإشرافية ، التعليم الأساسي.
 
Developing the competencies of the educational supervisor in basic education schools in Egypt In the light of contemporary supervisory patterns
 
Abstract
The problem of the current research was represented in the presence of some shortcomings in educational supervisor in Egypt in its current form, such as the weak interest of some supervisors in joining professional development programs, and the lack of objectivity, integrity, and democracy for some of them, and the inconsistency in the role of educational supervision between the director, vic-director , guider and first teacher, weak diversity in the use of patterns contemporary supervision that will improve the practices of supervision and technical guidance in schools.
The aim of the research was to identify the supervisory competencies for technical guidance, and some patterns of contemporary educational supervision (evolutionary- diversified) from the perspective of the literature of contemporary educational administrative thought, and to analyze the reality of technical guidance in Egypt through some laws, ministerial decisions and periodic publications. The research was guided by the descriptive / analytical method, and data was collected from a sample of (886) teachers of basic education in the governorates of (Cairo - Dakahlia - Fayoum).
The results of the field study revealed the availability of supervisory competencies in general to a weak degree; where the weighted average of the total tool was (2.46), while at the level of dimensions, professional communication competencies and human relations competencies were available at a medium degree, while the planning, organizational, training, development, administrative and leadership competencies were available to a weak degree among educational supervisors in the basic education stage in Egypt from the teachers' point of view.
The research found suggested Procedures for developing the supervisory competencies for technical guidance in the basic education stage in Egypt, which were represented in the developmental supervision models (direct-cooperative-participatory - indirect), and diverse supervision models (intensive development model - cooperative professional growth - self-professional growth).
Also, the research suggested a procedural plan for implementing these proposed models, and monitoring the difficulties that may face the practice of these proposed models and the procedures to overcome them.
Keywords:Educational supervision, supervisory competencies, basic education.