الإسهام النسبي لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا في التنبؤ بالقلق الكتابي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية

عبدالمحسن جمعة عبدالمحسن, محمد; العزبي, مديحه; حفيضة سليمان, مصطفي; حمزة محمد عبد العزيز, أسماء

doi:10.21608/jfust.2022.262336

الإسهام النسبي لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا في التنبؤ بالقلق الكتابي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية

نوع المستند : المقالة الأصلية

المؤلفون

¹ قسم علم النفس التربوى - کلية التربية جامعة الفيوم

² کلية التربية جامعة الفيوم

10.21608/jfust.2022.262336

المستخلص

مستخلص البحث
هدف هذا البحث إلى التعرف على مدى إسهام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا في التنبؤ بالقلق الكتابي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية، وتكونت العينة الاستطلاعية من (160) طالبًا وطالبة، كما تكونت عينة البحث الأساسية من (430) طالبًا وطالبة من طلاب الدراسات العليا بكلية التربية، للعام الدراسي (2020/2021). وأعدَّ الباحث مقياسًا لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا، ومقياسًا للقلق الكتابي. وتم التحقق من الخصائص السيكومترية للأدوات باستخدام التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي، ونظرية الاستجابة للمفردة، بالإضافة إلى الصدق التقاربي والتباعدي، وثبات البنية، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين القلق الكتابي وأبعاده (القلق المعرفي، والقلق الفسيولوجي، والقلق السلوكي) واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا لدى عينة البحث، كما توصل البحث إلى أن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا تتنبأ بالقلق الكتابي تنبؤًا دالاً إحصائيًا، وأنها تفسر نسبة قدرها (73,5%) من تباين متغير القلق الكتابي.
Summary
The aim of this research is to identify the extent to which self-regulating learning strategies contribute to predicting writing anxiety among post-graduate students in the Faculty of Education. The survey sample consisted of (160) male and female students, The basic research sample consisted of (430) male and female post-graduate students in the Faculty of Education, for the academic year (2020/2021). The researcher prepared a scale for self-regulating learning strategies, and a scale for writing anxiety. The psychometric properties of the tools were verified using exploratory and confirmatory factor analysis, item response theory, in addition to convergent and divergent validity, and composite reliability. The results of the research concluded that there is a negative statistically significant correlation at the level of (0.01) between writing anxiety and its dimensions (cognitive, physiological, and behavioral anxiety) and the self-regulating learning strategies of the research sample, and the research also that the self-regulating learning strategies predict the writing anxiety in a statistically significant way, and its explain a percentage of (73.5%) of the variance of the variable of the writing anxiety.
Key words: Self-Regulating Learning Strategies - Writing Anxiety - Relative Contribution.

الكلمات الرئيسية